Уровни включенности педагога и школы в тему благотворительности

Информационный

Об этом уровне подробно можно прочитать в первой части материала: «Благотворительность и подростки: основные принципы успешной кампании».

«Кураторство»

Этот уровень более всего похож на практику для студентов в институте. Подростки могут определенное время принимать участие в деятельности различных организаций, педагог выступает куратором, то есть согласует эту деятельность с родителями учеников, договаривается с организациями, создает площадку для обсуждения и обмена опытом между учениками, помогает в случае каких-либо непредвиденных обстоятельств. У такого формата должен быть четкое начало и конец, хотя ребята могут и задержаться после такой «практики» (но это будут уже другие условия).
Достоинства: ученики пробуют «руками» новую для себя деятельность. Это высокий уровень погружения и новый уровень понимания для подростков. Если ученики также выбрали для себя разные направления, может быть интересно сравнить полученный опыт, и таким образом, получить больше «живой» информации про работу различных организаций.

«Предводительство»

На этом уровне педагог непосредственно участвует вместе с учениками в какой-либо деятельности. Это может быть участие в городском субботнике, товарищеский матч с воспитанниками детских домов, помощь в организации благотворительного концерта или выставки и другое. В этом случае педагог берет ответственность за полную организацию данных мероприятий.
Достоинства: педагог знает, что делает каждый ученик (это ценно для дальнейшего обсуждения), в случае непредвиденных ситуаций (нет лопат для посадки деревьев) может предложить ученикам альтернативу или поддержать их.

Принципы благотворительной деятельности с подростками

Добровольный выбор. Это важно для подростков. Если нет возможности выбрать организацию (например, сотрудничество планируется только с одним фондом), то необходимо чтобы оставался вариант не участвовать.

Погружение в тему. В каждой теме есть свои особенности: например, в организации говорят не инвалид, а «человек с ОВЗ» или другие нюансы, которые со стороны могут казаться незначительными, но для тех, кто сталкивается с данной темой, это может быть очень важно. Также не стоит дарить подарки детям в детских домах, но можно их дарить, например, бабушкам в домах престарелых – об этом также есть много информации.

Перед началом деятельности просто необходимо вникнуть в существующие правила: что можно делать, что не стоит, а что совсем нельзя. Важно понять и прочувствовать позицию волонтера, особенно, где идет речь о взаимодействии с благополучателями. Очень важно распределить зоны ответственности: за что волонтер отвечает, а за что – нет.

Обучение. Кроме погружения в тему, во многих областях необходимо обучение. Иногда оно может происходить по ходу дела (например, кто-то расскажет, как сажать дерево и почему), но во многих ситуациях важно, чтобы оно было предварительное.

Подросткам важно, чтобы все было максимально честно и по-настоящему. Поэтому, в частности, стоит сосредоточиться на использовании собственного ресурса, а не на деньгах родителей.

Забота и благодарность. Выбирайте места, где заботятся о волонтерах и где ценится этот труд. К заботе может относиться: четкость и выполнение договоренностей со стороны принимающей организации, бесплатное питание, сувенирная продукция, запись в книжке волонтера и другие выражения признательности за труд.

Рефлексия опыта. Подростки в благотворительности получают очень интенсивный опыт: работы, взаимодействия с новыми взрослыми, внешней оценки себя и др. Этот опыт гораздо лучше усваивается, когда есть возможность его обсудить, осмыслить, сравнить с опытом других людей. Это является профилактикой случаев, когда ученик может обидеться и бросить помогать.

Трудные случаи. В каждой теме есть проблемные зоны, которые никак не решаются. С этими зонами подросткам с их максимализмом может быть непросто столкнуться. В этом случае также необходимо обсуждать и понимать свои ограничения и свою ответственность (могу помочь вот так, но всех спасти не смогу). Это очень важная часть работы с волонтерами, которая защищает от выгорания.

Энергия и интерес. Время начала и завершения проекта – это возможность осмыслить проделанную работу и уберечь от вялотекущей деятельности, которая подросткам уже не интересна. Также стоит сохранять для учеников возможность выйти из проекта.

Поддержка после завершения. После завершения этапа проекта важно поддержать учеников, оценить сделанный ими вклад, понять, как и за счет каких ценностей учеников оказание помощи стало возможным, как в дальнейшем ребята могут использовать полученный опыт.

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/kak-organizovat-blagotvoritelnuyu-rabotu-s-podrostkami/