Зачем говорить об этом?

Благотворительность становится очень доступной. Если раньше для того чтобы помогать, нужно было сделать много сложных действий, то сейчас фонды стараются максимально упростить процесс дарения и максимально заинтересовать дарителя. Дети, особенно чувствительные, встречаются с ярким запросом на помощь, и им трудно устоять и не пожертвовать. И дети постоянно вынуждены делать выбор – оказать помощь, поддержать или нет. Что им поможет сделать выбор, отдать ли приюту свои «обеденные» деньги? Сделать ли перевод с помощью смс? Дети и подростки живут в таком мире, что им достаточно важно разбираться в теме, чтобы можно было позаботиться о себе и своих потребностях, распознать потенциальных мошенников.

Как говорить с детьми про благотворительность?
Вот несколько основных принципов:

Информирование и открытость. Если вы планируете серию уроков или какой-либо долгосрочный проект про благотворительность, важно, чтобы родители знали об этом. Почему? С одной стороны, не все семьи поддерживают идею благотворительности как таковую (как и многие другие идеи), и это их выбор. Нет смысла с этим бороться. С другой стороны, кто-то из родителей может быть связан непосредственно с данной темой, и, возможно, будет готов что-то рассказать о своей работе и о том, как устроена благотворительность в вашем городе. А вы в этот момент немного передохнете и тоже послушаете.

Широкое понимание благотворительности. Важно, чтобы подростки понимали саму идею благотворительности. Здесь будет очень уместен исторический экскурс (кстати, его может подготовить кто-то из учеников).

Что такое благотворительность?
У людей есть различные ресурсы. Благотворительность, если говорить «детским» языком – это когда определенную часть своего ресурса человек отдает другому, потому что другому это нужно. Какие ресурсы есть у детей? Время, знания, опыт и карманные деньги. Также по согласованию с родителями у них могут появляться уже ненужные им вещи (например, одежда, из которой ребенок уже вырос) и деньги, которые родители могли бы потратить на что-то (например, набравшая популярность акция – «Дети вместо цветов»). У некоторых детей могут появляться различные интернет-ресурсы, например, кто-то из подростков ведет блог, и у него много подписчиков, он может поделиться информацией про какой-либо фонд и проч. – это тоже его ресурс.

Важно, если мы говорим про благотворительность ребенка – он может распоряжаться своими ресурсами. Деньги, которые дают на благотворительность родители – это уже ресурсы семьи, а не только ребенка.

«Обзор рынка». Прекрасно, если получится представить подросткам информацию о системе благотворительности в России и в вашем конкретном городе. Это может быть деление по принципу организаций (НКО/государственный сектор), по благополучателям (люди/животные/ среда/другое), по возрасту благополучателей (дети/подростки/ молодежь/пожилые) и т.д. Будет хорошо, если на каждый кластер найдется пример фонда или другой организации, которая занимается помощью такой группе.

Задача: сформировать максимально широкое представление о том, какие могут быть потребности в помощи, какие ресурсы для разных категорий необходимы. На такой урок можно пригласить представителя какого-либо фонда, который сможет рассказать на примерах, чем они занимаются. Будет хорошо, если подростки в конце такого занятия смогут понять, что есть очень разные варианты помощи другим, и если они хотят помогать, то они сами могут выбрать наиболее подходящий вариант для себя. Например, гулять с собакой в ближайшем приюте, писать письма и открытки бабушкам на Новый год и день рожденья, ухаживать за растениями в дендрарии, помогать с описью книг в соседней библиотеке и т.д.

Обсуждение, а не трансляция идей
Подросткам не стоит говорить, что благотворительность – это хорошо и полезно. Если вы им скажете, как надо делать, они будут спорить с вами (это же подростки). Пусть они лучше обсуждают друг с другом, а вы можете организовать дискуссию, на которой все смогут высказаться.
Вы можете подготовиться содержательно, изучив вопрос, а также подготовить различные вопросы для дискуссии. Для примера несколько вопросов:

• что является благотворительностью, а что – нет? Это на самом деле большая и интересная тема. Предложите различные ситуации, пусть ребята выскажутся и обоснуют свою точку зрения. Если я помогаю однокласснику с домашним заданием? Если я забираю из сада младшего брата? Если кто-то дает деньги, которые он украл, в какой-нибудь приют? Если кто-то помогает тому, кто на самом деле обманывает (например, просит деньги на кошек, а сам их тратит другим образом)?
• что такое помощь? Всегда ли помощь другому человеку полезна? Может ли помощь вредить кому-либо? Как мы понимаем пользу? Можно разобрать эти вопросы на понятных ребятам примерах. Кто-то делает за ученика все домашние задания. Один мальчик каждый день дает другому мальчику кататься на своем велосипеде. Ребенок раз в неделю поливает в доме цветы. Мальчик отдает деньги цыганке в переходе с младенцем на руках. Помощь ли это, есть ли от этого польза? В краткосрочной или долгосрочной перспективе?
• может ли быть помощь без запроса? Если я вижу, что кому-то помощь нужна, но он ее не просит, как поступать? Если человек отказывается от помощи, нужно ли настаивать? Это на самом деле интересные культурные феномены. Например, в Иране есть особый этикет, он называется Taarof. Согласно ему, услуга или подарок предлагается три раза. При этом даритель может не хотеть дарить или даже предлагает последнее, что у него есть, рассчитывая на отказ. Разобраться, что является настоящим подарком, а что только этикетом, иногда может быть весьма затруднительно.

Подросткам невероятно интересно обсуждать эти абстрактные понятия: что такое помощь, польза, вред и т.д. Педагог может предоставлять пространство для обсуждения так, чтобы дети могли высказать свое мнение. По опыту работы, часто подростки могут высказывать мнение и довольно скоро (иногда даже по ходу занятия) его менять. Поиск и нащупывание своей позиции, высказывание ее, подбор аргументов – это очень важная внутренняя работа, которую делают школьники. И педагог может их в этой работе сопровождать.

Развитие критического мышления

Этот принцип – прямое следствие идеи, что «не вся помощь одинаково полезна». Здесь можно говорить о том, что есть и обманщики, которые пытаются получить деньги. Эта работа будет невероятно полезна для ребят, которые на самом деле могут не очень хорошо разбираться в интернете (особенно, если увидят трогательную или «срочную» просьбу).

Критическое мышление можно развивать, например, анализом сайтов, постов в социальных сетях, которые оказались обманом. Можно провести упражнение, например, показать пост с просьбой о помощи, а потом мозговым штурмом с ребятами анализировать, что в нем не так. Или найти «ложные» просьбы. Благотворительность развивается, и сейчас не менее важно уметь анализировать информацию, которая в большом объеме сыпется в том числе и на подростков.

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/blagotvoritelnost-i-podrostki-osnovnye-prinsipy-uspeshnoy-kampanii/